|
Вопросы репетитору по
подготовке к школе и психологу
- Кто Вы?
- Я преподаватель вуза.
- Ваше образование?
- Ростовский государственный университет (РГУ),
биологический факультет, преподаватель биологии и химии, физиолог;
психологический факультет - психолог системы образования, 1986 (год
окончания вуза). Дневная аспирантура по социальной философии,
кандидат соц. наук, доцент по каф. социологии и психологии.
- Когда Вы начали заниматься
подготовкой детей к школе и психологическим консультированием?
- 1992.
- Число учеников, подготовленных Вами?
- Много!
- Есть ли письменные отзывы о Вашей
репетиторской деятельности?
- Нет.
- Используете ли Вы собственные
учебные пособия как специалист по подготовке детей к школе и
психолог?
- Да.
- Каковы особенности Вашей методики
обучения?
- Подготовка к школе детей 4 - 8 лет. Игровая программа с
элементами психологии. Начальный уровень - с 4 лет - игровое
развивающее обучение, направлено на развитие произвольности
познавательных процессов и знакомство с окружающим миром. Основной
курс подготовки - с 5 лет - самый благоприятный период для учения -
чтение, письмо печатными буквами и элементы прописных,
математические операции в пределах 50, знакомство с правилами
поведения, курс рисования животных. Углубленный курс подготовки к
школе - чтение и пересказ, пополнение словарного запаса, примеры и
решение задач, развитие логического мышления, рисование людей и
пейзажей. Цель занятий - научить детей учиться, привить любовь к
знаниям, что повысит его самооценку и в дальнейшем поможет вырасти
уверенным и целеустремленным.
- Кто может стать Вашим учеником?
- Дети от 4 до 7 лет.
- Вы проводите занятия у себя дома?
- Да.
- В каком районе Вы живёте?
- М. Марьино, 10 мин. пешком.
- Вы выезжаете к ученикам?
- Да, выезд возможен. Любой район Москвы.
- Какие учебные программы Вы
предлагаете как репетитор по подготовке детей к школе и психолог?
Программа по подготовке к школе включает в себя несколько
блоков:
1. Психологическая готовность к школьному обучению- развитие
эмоционально-волевой, мотивационной сферы личности ребенка:
- осознание собственных чувств и правильное называние их;
- умение говорить о своих переживаниях, потребностях, трудностях,
просить помощь;
- умение обосновать собственную точку зрения;
- умение принимать решения в соответствии с собственными
намерениями;
- умение построить бесконфликтные отношения;
- умение справиться с типичными трудностями (если они возникли);
- овладение навыками расслабления и снятия эмоционального
напряжения;
- формирование функции произвольности, умение планировать свои
действия, осуществлять самоконтроль.
Эти волевые умения являются базовыми для успешного осуществления
любого вида учебной деятель6ости. поскольку обеспечивают регуляцию
всех психических процессов (внимания, памяти, мышления) и поведения
ребенка.
2. Развитие когнитивных процессов - развитие познавательных
процессов: восприятие, внимание, память, мышление.
Восприятие:
- формирование ориентировочно-исследовательских действий;
- превращение внешнего действия в умственное
внимание:
- увеличение объема внимания;
- увеличение уровня распределения внимания;
- усиление концентрации и устойчивости зрительного и слухового
внимания;
- координация процессов зрительного и слухового внимания;
-тренировка переключения, распределения и избирательности внимания.
Память:
- развитие кратковременной, долговременной, зрительно-моторной,
вербально-моторной, логической, ассоциативной памяти и
опосредованных форм запоминания.
Мышление:
- активный переход от преимущественно развитых наглядно-действенных
форм к наглядно-образным, на основе которых развиваются другие виды
мышления - логическое, ассоциативное и др..
Развитие мышления осуществляется при развитии следующих мыслительных
операций:
- выделение существенных признаков;
- сравнение предметов, понятий;
- классификация предметов и явлений;
- умение давать определение понятиям;
- исключение лишнего на основе значимых признаков;
- обобщение предметов и явлений на основе значимых признаков;
- установление причинно-следственных связей;
- нахождение противоположных и аналогичных явлений и понятий;
- установление ассоциативных связей.
3. Формирование начальных школьных навыков (математические
представления, письмо, развитие грамотности).
Подготовка руки к письму осуществляется через разнообразные задания
на развитие мелкой моторики, координации движений, через которые
ребенок учится правильно держать ручку, карандаш, проводить ровные,
без излишнего нажима линии.
Подготовка к обучению грамоте осуществляется через формирование
фонетико-фонемотической стороны речи, через навык звуко-буквенного
анализа слов.
Выполняя эти задания у ребенка расширяется активный и пассивный
словарный запас, он начинает понимать, что все буквы делятся на
гласные и согласные, определять на слух сколько звуков в слове,
узнает про твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, постепенно
научаясь слиянию букв в слоги, слова, а затем и чтение предложений.
Формирование начальных математических представлений связано со
знакомством с разными областями математической действительности.
Основные понятия, знакомство с которыми осуществляется на занятиях:
представления о количестве и счете, составе числа,
последовательности чисел, знания о соотношении величин, параметрах
протяженности предметов, представление о количественных отношениях,
равенстве-неравенстве, длине, высоте, пространственных отношениях,
формах.
В занятия включены задания из всех представленных нами блоков и
формы деятельности чередуются таким образом, чтобы сократить риск
утомления и сохранить интерес к занятию до его окончания.
Основные задачи программы подготовки к школе:
• Развитие высших психических функций и познавательных процессов:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения, произвольного
поведения, наблюдательности, сообразительности, фантазии (методики
М.Ильиной, Л.Парамоновой, Н.Головневой).
• Обучение грамоте. Знакомство с понятиями: звук, буква, слог,
слово, предложение. Составление схем. Чтение слов. Обучение
элементам письма (методики Н.А.Зайцева, Л.А.Костаревой).
• Развитие фонематического слуха, анализа и синтеза слов.
• Развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение активного
словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой
культуры речи. Умение составлять простейшие, но интересные по
смысловой нагрузке и содержанию рассказы, грамматически и
фонетически правильно строить фразы, композиционно оформлять их
содержание(методика О.А.Белобрыкиной.)
• Развитие элементарных математических представлений (количественный
и порядковый счет, соотношение предметов, цифры, состав числа,
арифметические действия, временные характеристики и т.д.). (Методика
Л.Г.Петерсон.)
• Развитие мелкой моторики рук с использованием ритмической и
пальчиковой гимнастики. Работа с ножницами, пластилином, обводка,
штриховка, игры с карандашом, игры со счетными палочками и т.п.
(методики Л.Савиной, А.Белой, В.Мирясовой).
• Развитие изодеятельности. Рисование (красками, карандашами,
мелками), конструирование, лепка, аппликация , оригами.
• Сказкотерапия - введение ребенка с его любознательностью и
фантазией в окружающий мир через сказочные истории, удивительные и
красивые. Сказки - это не только возможность разбудить воображение
ребенка и развить его мыслительные способности. Это - возможность
помочь маленькому человечку адаптироваться к жизни. Воспроизводя
жизненные ситуации в сказке, сталкивая героев с проблемами и
трудностями, разрешая конфликты, ребенок смягчает внутреннее
психическое напряжение, приобретает веру в себя и чувство
защищенности.
• Формирование личности ребенка-дошкольника: изучение потребностей и
индивидуальных особенностей, поведения ребенка, межличностные
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Развитие воображения и творческих способностей (использование
методик ТРИЗ - теории решения изобретательских задач, РТВ - развития
творческого воображения).
Цели программы подготовки детей к школе:
Образовательные:
- Расширить и активизировать словарный запас;
- Сформировать навык восприятия звуков и воспроизводить слова
различного
слогового состава;
- Познакомить со всеми буквами алфавита;
- Научить писать печатными буквами в тетради в клетку;
- Познакомить с понятиями «предложение», «рассказ», составлять
короткие рассказы;
- Формировать умение пересказа;
- Познакомить со свойствами предметов;
- Научить сравнивать предметы по наличию общих свойств, по
количеству;
- Познакомить с действиями сложения и вычитания;
- Дать начальные представления о величинах: длина, масса предметов,
объем, об измерении величины с помощью условных мер (отрезок,
клеточка, стакан и т.д.);
- Познакомить с числовым отрезком и научить с его помощью выполнять
вычисления;
- Закрепить порядковый и количественный счет в пределах
10(20,50,100). Прямой и обратный счет;
- Познакомить с написанием цифр 1-10, состав чисел ;
- Научить решать простые задачи на сложение и вычитание;
- Сформировать пространственно-временное отношение (на-над-под,
слева-справа-по середине, сверху-снизу, шире-уже и т.д.);
- Научить ориентироваться на месте бумаги в клетку;
- Знакомство с геометрическими фигурами, формирование представления
о точке, прямой, луче, отрезке и т.д.
Развивающие:
- Развить умение связно высказываться и грамматически правильно
оформлять
высказывания;
- Развивать образное мышление и фантазию, воображение и творческие
способности;
- Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения;
- Знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по
осмыслению своего опыта.
Предполагаемый конечный результат:
- Умение читать;
- Умение записывать печатными буквами слова(в дальнейшем писать
прописными буквами под диктовку);
- Уметь давать характеристику звуку (гласный-согласный,
твердый-мягкий,
звонкий-глухой, позиция в слове);
- Уметь делить слова для переноса,
- Уметь составлять предложения и определять количество слов в
предложении;
- Уметь определять ударение в слове;
- Уметь писать цифры , счет вперед и обратно;
- Решать задачи на сложение, вычитание, сравнивать предметы и группы
предметов;
- Уметь проводить измерение с помощью линейки;
- Знание времен года (их отличие);
- Знание названий природных зон континентов, их особенности
(животные, растительный мир, климатические условия), нахождение их
карте;
- Умение рисовать заданный графический узор и повторение его, в
тетради в клетку.
|
