|
left
|
Точка
зрения репетитора |
Лугин
Владимир Григорьевич, кандидат технических наук,
доцент
Размышления по
поводу опыта подготовки к ЕГЭ по математике в 2008 году |
Обсуждение
результатов ЕГЭ по математике имеет большой общественный резонанс.
Причём, что удивительно, большинство статей и мнений высказывается
людьми, настроенными в подавляющем большинстве отрицательно к самому
существованию ЕГЭ (Председатель Совета Федерации Миронов С.М.,
ректор МГУ Садовничий В.А., московские чиновники от образования и
др.). При этом особенно часто ими используется довод о
необъективности оценки знаний на основе тестовых заданий.
Складывается впечатление, что люди, так активно осуждающие ЕГЭ, не
достаточно хорошо ознакомились с заданиями. Тестовая часть
представляет собой 10 заданий части 1. Успешного решения только этих
заданий достаточно для получения лишь тройки. Задания части 2
требуют записи ответов, а части 3 ещё и решений. Задание С5 (часть
3) имеет приличный олимпиадный уровень.
В целом задания составлены очень разносторонне и охватывают всю
школьную программу. Имея большой опыт подготовки абитуриентов, могу
утверждать, что абитуриент, набравший более 90 баллов, полностью
соответствует требованиям лучших вузов Москвы. При этом он сдаст
туда запросто и без ЕГЭ.
В 2008 г. единый экзамен по математике сдавали 5 моих учеников.
Четыре мальчика и одна девочка. Первый мальчик (условно Владимир)
был изначально подготовлен очень слабо. Мы начали заниматься с ним с
10 класса, причём уровень его знаний находился на уровне 3-4 класса.
Были проблемы с устным счётом, в т.ч. он не знал таблицу умножения,
не умел осуществлять простейшие действия с дробями. Про
алгебраические преобразования, текстовые задачи, тригонометрию и др.
мальчик не имел вообще никакого представления. Однако ученик проявил
редкие упорство и трудолюбие, усердно трудился на занятиях и дома. В
результате он получил 12 баллов (здесь и далее используется школьная
шкала: 6 б. – «3»; 13 б. – «4»; от 19 б. – «5»). Этих баллов
Владимиру хватило в дальнейшем для поступления в МГСУ на
коммерческой основе. Причём были факультеты, на которые его баллов
(с учётом физики) хватало для поступления и дальнейшего обучения за
счёт бюджетного финансирования.
Другой мальчик (условно Андрей) учился по индивидуальной программе
на экстернате. Его родители, люди достаточно состоятельные,
поставили задачу закончить 10-11 класс школы за один год. Однако
мальчик не утруждался домашними заданиями и при хороших способностях
не отличался упорством и усидчивостью во время занятий. В мои
обязанности входили занятия по физике и первые 13 заданий ЕГЭ по
математике. Более сложными заданиями по математике занимались другие
преподаватели из МГУ, куда его практически ежедневно возили на
занятия. Поскольку мальчик готовился к поступлению на физфак МГУ, к
ЕГЭ он относился, мягко говоря, без энтузиазма. В результате по моей
части он набрал 9 баллов, ещё 2 балла он набрал в части 2. При этом
Андрею удалось сдать физику через олимпиаду «Ломоносов», а вот с
математикой были серьёзные трудности. Он сдал экзамен для
поступающих на платную форму обучения в августе, после очень
интенсивных занятий в летнее время уже после ЕГЭ.
Ещё два мальчика целенаправленно готовились в МГСУ. Изначально
уровень подготовки одного из них (условно Анатолий) и по математике
и по физике был существенно выше, чем у другого (условно Игорь).
Занимались они достаточно добросовестно, но с элементами
«разгильдяйства». Что интересно, ЕГЭ по математике они сдали
одинаково (17 баллов), причём Игорь лучше сдал физику и поступил на
бюджетное финансирование, а Анатолий - на платный вариант, т.к. не
добрал двух баллов. Сказались свойства характеров. Игорь – мальчик
инициативный, даже изворотливый. При всей строгости проведения
экзаменов сумел дважды позвонить мне и проконсультироваться (плюс
два балла).
И наконец, девочка, Настя (имя настоящее), порадовала меня
изначально хорошим уровнем подготовки, сообразительностью и
добросовестностью. Заниматься с ней было приятно. Она поступила в
МЭИ через олимпиады уже в мае. Правда ЕГЭ по математике сдала для
себя не очень хорошо, набрала 28 баллов, могла, конечно, лучше
сдать. Но и экзамен ничего не решал.
Удивляют сетования по поводу большого количества двоек. Планка
двойки предельно низка. Уверен, что на 6 баллов можно подготовить,
конечно, без глубокого понимания совсем маленьких детей, вплоть до
начальной школы.
Какая же польза от ЕГЭ? Прежде всего, стала очевидна полная
деградация значительного количества выпускников школ. Особенно в
Москве. Удивляет кичливость московских чиновников от образования,
утверждающих, что уровень образования в Москве самый высокий в
России. Тогда, как мой опыт показывает, что трудно найти место, где
бы он был так низок. Кроме того, ЕГЭ даёт возможность абитуриентам
из провинции оценить свою конкурентоспособность по отношению к
требованиям московских и др. центральных вузов.
Об альтернативности ЕГЭ. В расцвет советского образования было так.
В середине июля проходили экзамены в ведущие московские вузы: МГУ
(естественные факультеты), Физтех, МИФИ, даже Бауманское училище не
было удостоено такой чести. Сдавшим, но не прошедшим по конкурсу
предлагалось поступить в другие московские вузы второго эшелона и
большинство провинциальных вузов. Иногда хватало даже одной
математики. Общие вступительные экзамены начинались 1-го августа.
Одна попытка. Правда, члены сборных команд СССР по математике и
физике могли быть зачислены, например, на Физфак МГУ приказом
Министра образования. И никаких альтернатив.
Почему так не делается сейчас. Ввиду низкого уровня школьной
подготовки абитуриентам даётся возможность готовиться путём
многократных пересдач, т.н. региональных олимпиад на базе вузов. В
дальнейшем даётся возможность поступления в несколько мест. Так что
альтернативности и сейчас достаточно, если учесть ещё
централизованное тестирование, различные профильные школы и др.
местные инициативы.
ЕГЭ полезен именно как единый выпускной и вступительный экзамен,
один для всех, как в ГИБДД. Почему-то там никто не возмущается, что
всех под одну гребёнку, а вдруг «Шумахеров» потеряем!
По поводу злоупотреблений. На мой взгляд, они, конечно, существуют,
т.к. я не верю, что такое большое количество школьников, сдающих
экзамен, может получить максимальный балл, но без ЕГЭ этих
злоупотреблений ещё больше. Раньше весь этот легион двоечников имел
положительные оценки и возможность поступать в т.ч. технические
вузы.
Какой же главный вывод? Уверен, что, если бы не было ЕГЭ по
математике, результаты сдачи вступительных экзаменов у моих учеников
мало чем отличались от достигнутых. Для отличного и хорошего
результата сдачи ЕГЭ не требуется значительных изменений в методиках
подготовки абитуриентов, т.к. задания экзамена охватывают всю
школьную программу с учётом различной сложности вариантов. При этом
достаточно высокий по нынешним временам уровень требований выдвигает
необходимость подготовки к экзамену ДЛЯ ВСЕХ.
|
| |
|
Лугин
В.Г. проводит занятия по математике и физике со
школьниками и абитуриентами (подробная
информация) |
| |
| В рубрике
"Точка зрения репетитора" размещаются
статьи преподавателей, репетиторов, обращенные к
широкому кругу проблем обучения, подготовки в
вузы. В этой рубрике преподаватель обращается к
своему опыту, отстаивает свою точку зрения.
Материалы для этой рубрики принимаются по адресу
info@repetitor.org с заголовком
"Точка зрения". |
|
right
|
|
|
